Den tilsynsførendes rapport. Februar 2011.

Tirsdag den 22. februar var en kold dag – meget kold. Så det var dejligt at komme ind i varmen på Randers Lille Skole for at se, hvordan det stod til med undervisningen. Om det nu ser ud til, at eleverne på Lille Skolen har en undervisning der modsvarer folkeskolens. Det er den opgave, jeg som tilsynsførende for skolen skal konstatere bliver løst. Kort sagt, se til at alt går ordentligt for sig.

Byg med sugerør og piberensere
Orange (4. kl.) – naturfag kl. 8-9.45
Jeg må indrømme, det kløede i fingrene for at få lov til at bygge med. Det hele handler om broer. Der blev indledt med en repetition af samtalen om brobygning og brotyper fra før vinterferien. Herunder fik jeg fortalt, at der sidste gang blev arbejdet med at undersøge, hvordan et stykke papirs bæreevne ændredes af foldning. Nu skulle bæreevnen og styrken af forskellige konstruktioner undersøges. 
Trekant- og firkantkonstruktioner. Så der blev lavet pyramider af terninger af sugerør sat sammen med bøjede piberensere – dog først efter at have talt om de materialer de fik i hånden – piberenseren af spundet metaltråd og bomuld. 
Det var let at konkludere, at alle ville vælge at gå over den bro, hvor trekanten indgik. 
Der var helt klart tale om en god og relevant indlæring.

Gang i manegen
Indskolingen (5-8 år: børnehave – 1. kl. – 2. kl. – (6 kl.))
Der blev svinget med malerkosten i pavillonen. Scenografien til det årlige fællesprojekt ”Cirkus” var under udarbejdelse i det ene rum – plakater og postkort i det andet. Parallelt hermed blev der bygget manege i Lindehuset og arbejdet med akrobatik og jonglering i Remisen. Det hele kulminerer med en forestilling, hvortil byens børnehaver er indbudte. 
I forbindelse med ”Cirkus” gav eleverne udtryk for, at de glædede sig meget til, at gøgleren (fra Den Flyvende Kuffert) kom på besøg. De troede faktisk et øjeblik at det var mig – det var det heldigvis ikke – altså heldigvis for eleverne. 
Jeg besøgte Pavillon og Lindehuset. Der var en herlig aktivitet på tværs af grupperne. Det, at der blev flyttet lidt om på dagligdagens pladser skabte lidt uro – men det er uroen værd. Som en af underviserne gjorde opmærksom på, da vi talte om den fine sociale integration, som jeg kunne se og næste føle, var at de nok er ved at blive klar over, at de måske skal ”gå sammen” i lige så lang tid, som de har levet indtil nu. Det synes jeg, sætter vigtigheden af denne indlæring i sociale færdigheder ganske kraftigt i relief. 

Samtidig er der tale om et samarbejdsprojekt på tværs af aldersgrænser, idet Lilla 6. klassetrin i musik øver sang og orkester i forberedelsen til medvirken i Cirkusforestillingen. 

Kort og Godt
Gul (8. kl.) Dansk
Det var synopsis der blev talt om. På baggrund af en årsprøve, hvor de med udgangspunkt i lys skulle skabe et produkt – f.eks. lave en regnbue (forstøvet vand), se solcellers kraft, beskrive en solopgang i musik, lave lamper ect. I forbindelse med skabelsen af det enkelte produkt skulle hver elev så aflevere en synopsis for en mundtlig fremlæggelse. Besvarelserne afslørede at, gennemgangen af synopsis nok ikke har været grundig eller forståelig nok. Derfor om igen. Først en gennemgang af en synopsis (et redskab der bliver så god brug for i et kommende studiemiljø) som et kort overblik over en opgave eller et projekt. 
Alle skulle have haft pc’er og relevante notater og papirer fra årsprøven. Det havde alle så – næsten. En måtte hjem efter, andre måtte ned efter pc’er. Så var det ellers forfra. Redigere eller omskrive det tidligere forsøg på at lave en synopsis. 

Jeg sluttede formiddagen af med 
Film som medie
Grøn (9. klasse) Dansk. 
Der var helt klart en stemning af alvor. At der snart kunne anes en eksamenssituation i horisonten, og at filmmediet var et af de spørgsmål der kunne komme i dansk. Ud fra bogen ”Filmens Virkemidler” Fiktionsfilm & filmstil – 8.-10. klasse/gym/HF/VUC, 2004.

Der var valgt en scene fra filmen Blinkende Lygter, som skulle belyses ved at se på 
Set-up
Billede
Klipning
Lyd – musik
Det var oplægget til gruppearbejdet. Og så blev klippet spillet. Der var megen koncentration. Så begyndte arbejdet med at finde vinklen. Her blev ”Filmens Virkemidler” brugt flittigt. Klippet blev spillet flere gange – der var pludselig så mange ting at kigge efter. Desværre kom jeg ikke til at overvære gruppernes fremlæggelse. Det er meget spændende for mig at se, hvordan filmmediet er blevet en del af faget dansk – men dog med bogen som udgangspunkt. 

Så blev det torsdag den 24. januar – og foråret lod fortsat vente på sig. Ja, bare en enkelt plusgrad ville have virket vederkvægende.

Jeg begyndte med et
Speakerkursus
Lilla (6. kl.) – Dansk – deletime
Når jeg kalder det et speakerkursus, er der snarere tale om en ønskedrøm fra min side. Der ville være god brug for det i DR – TV2 etc. 
Deletime dækker over muligheden for at intensivere undervisningen i specielle områder, idet klassen deles i to, hvoraf den ene del har musik (altså pt. den musik, som skal fremføres under cirkusforestillingen) og den anden del grammatik – i dag især om udsagnsord, der ligger (lægger?) tæt op af hinanden. Eller en lokalvariant – jeg har lagt i sengen de sidste ..
En drøftelse af forskellene, og huskereglen stilstand og bevægelse. Opgaverne var hentet fra Dansk Direkte. Udsagn som skulle analyseres med udsagnsled – grundled og genstandsled. Gennemgang at genstandsled. Under arbejdet med opgaverne var det tydeligt, at der var langt bedre tid (og ro) til at koncentrere sig om den enkeltes spørgsmål. Der var to grupper på 4, som også indbyrdes udfordrede hinanden og forklarede, hvornår der var tale om bevægelse og hvornår der var tale om stilstand. At det ikke er let høres/læses klart i medierne. 

Det var heller ikke umiddelbart let at føre bevægelse/stilstand over i datid og før nutid. Der var stor koncentration og vilje til at forstå. Så mon ikke der er chancer for, at vi kan få lov til også fremover at ligge i sengen, når vi er syge. 

Ægyptiske symboler
Blå (5. kl.) – Billedfag
Alle lå spredt ud over gulvet i malersalen, da jeg kom. Med hvert sit billede af en ægyptisk figur fra et gravmaleri. Inspirationen var hentet fra Politikens bog om Det gamle Ægypten. De var tegnet efter en over-head projektion, og nu gjaldt det om at farvelægge med en bevidsthed om farvernes symbolik i det gamle Ægyptiske maleri. 
Billedfag var her inddraget i et tværfagligt samarbejde med Dansk. 
Eleverne virkede meget optaget af projektet. Og man må om noget sige, at det var et meget aktuelt land at beskæftige sig med.
Nogle elever var i PC-rummet for at skrive i deres porteføljebog om projektets udvikling.

Gang i stikkerne og stemmen
Lilla (6. kl.) – Musik
Jeg blev lidt draget af musikken, og da jeg vidste, at det var de elever, som jeg tidligere havde oplevet i deres stræben efter at lære forskel på at ligge og lægge, kunne jeg ikke lade være med at stikke hovedet ind.
De lod sig heldigvis ikke distrahere. 3 sangere, 3 klaverer, guitar og trommer. Det var dejligt at opleve musikglæden, og jeg ser frem til at se Cirkusforestillingen med orkestret i gang. 

Hvor muren faldt
Grøn (9. kl.) – Tysk
Det meste af undervisningen foregik på tysk. Efter en gennemgang af opdelingen af Berlin efter krigen og murens opførelse i 1961 læste eleverne stykker fra ”Du bist dran 3” højt, og forståelsen afprøvet gennem samtale om stykket. 
Hele undervisningen blev krydret med fortællinger om livet i Berlin, den politiske opbygning og eksempler på sportens betydning for styrets selvforståelse. Der blev også fortalt om, hvordan der blev hakket hul i muren den 9. nov. 1989. 
Her kunne eleverne lære tysk.

Bordskånere og maskingeværer
3.+4. klassetrin – deletimer – Sløjd
Her er der ikke tale om valgfag. Skolens kreative fundament nødvendiggør en fornemmelse for håndværket. Og det får de så i bl.a. sløjd. Der var en herlig aktivitet. Det kommer formentlig ikke bag på mange, at drengene var mest optaget af at lave våben: gevær, maskinpistol og pistol, mens pigerne var mere til bordskånere, køkkenpapirholdere, fuglehus, dørskilt og seng. Jeg kunne forstå, at moden ind imellem skiftede. Men netop nu var det altså sådan. 
Eleverne blev hjulpet lidt gennem det ”trælse” arbejde – hvor det er meget langsommeligt at save gennem lange stykker træ med de små save – for at fastholde elevernes interesse og nå frem til et resultat. Og resultaterne var flotte.

Sammenfattende: igen en dejlig oplevelse for mig at opleve engagerede elever og lærere i undervisningssituationer, som jeg overalt fandt meget relevante og spændende.
Jeg har set karakterer.

Bent Olesen